布鲁纳指出，教师必须是一个有效率的、有胜任力的典范，学生可以从他那里受到影响，习得某种优良品质。教师要成为一名有效的胜任力榜样，他必须是与学生日复一日进行交流的活生生的榜样。其次，教师给学生提供一个可模仿的对象是不够的，他更应成为学生心目中的对话人之一，即成为尊重学生需要的那种人，成为允许学生自定标准的那种人。
(4) 互惠性
互惠性是与学习愿望密切联系的另一个内部动机，“它是指人类对他人做出回应，并且与他人共同活动以达到某个目标的深层需要”①。布鲁纳认为，学生具有强烈的学习集体所具有的行为方式、思考方式、价值观念的需要，因此，求得文化方式的一致是一个受儿童学习需要驱使的诱因。具体来说，互惠性是指人先天所具有的与他人交往并为一共同目标而结合在一起的心理倾向。互惠性涉及人类一种迫切的需要，即人们对他人所作出反应并且与他人一起为一个目标而奋斗的需要。动物学家的研究还表明，互惠性对保存物种的个别成员具有重大的作用。心理学家巴克曾经指出，要预测儿童的行为，最好的方式便是了解其生活环境。这说明儿童在与社会的交互作用中，表现出其行为特质；儿童的行为受所处环境、社会的深刻影响。
